Новости
 О сервере
 Структура
 Адреса и ссылки
 Книга посетителей
 Форум
 Чат

Поиск по сайту
На главную Карта сайта Написать письмо
 

 Кабинет нарколога _
 Химия и жизнь _
 Родительский уголок _
 Закон сур-р-ов! _
 Сверхценные идеи _
 Самопомощь _
 Клиника



Профилактика, социальная сеть нарком.ру

Лечение и реабилитация наркозависимых - Нарком рекомендует Клинику Narcom.ru

Лечение и реабилитация больных алкоголизмом - Нарком рекомендует Клинику Narcom.ru
Решись стать разумным, начни!





Модель консультации учителей и родителей

 


> Родительский уголок > Родители родителям > Модель консультации учителей и родителей

Предлагаем Вашему вниманию отрывок из книги В.В. Шабалиной “Зависимое поведение школьников”. Книга предназначена в первую очередь школьным психологам, выходит из печати тиражом 1000 экз. в апреле 2001 г. Принимаются предварительные заказы по адресу director@narcom.ru

В. Шабалина

Thompson & Poppen (Thompson, C., & Poppen, W. (1992). Guidance activities for counselors and teachers. Knoxville, TN: University of Tennessee) предложили модель оказания консультативной помощи учителям и родителям, испытывающим трудности в общении с ребенком. Модель представляет комплекс рекомендуемых стратегий с целью улучшения взаимоотношений, изменения поведения ребенка и мотивации к изменениям. В данной работе представлена модель, модифицированная автором.

Фаза I. Рекомендации учителям и родителям по установлению более благоприятных отношений с ребенком

Шаг 1. Перечислите, что вы пытались делать, и что из этого не помогло. Прекращение этих бесполезных действий часто стимулирует ребенка на позитивные изменения.

Шаг 2. Если первый шаг не привел к успеху, составьте список приемов, разрушающих ожидаемый ребенком привычный стиль взаимодействия со взрослым. Например, отмечайте, когда он ведет себя приемлемо; удивляйтесь, когда он придерживается раздражающего Вас поведения; задавайте себе вопросы, что ребенок ожидает от вас в конфликтной ситуации, и не делайте этого; используйте парадоксальные стратегии, например, попросите усилить поведение, которое Вам не нравится.

Шаг 3. Если есть необходимость в третьем шаге, сделайте список того, что Вы можете сделать, чтобы день у ребенка прошел лучше, чем обычно. Например, уделите ребенку три двадцатиминутных периода позитивного внимания. Попросите его выполнить какое-то поручение. Дайте ребенку выбрать, как его выполнить. Спросите мнение ребенка о том, что касается Вас и его. Дайте ему важную для класса или дома работу. Обсудите несколько правил (не более пяти), которых вы вместе будете придерживаться.

Обычно уже на третьем шаге наступают желаемые изменения. Если этого не произошло, делаются следующие шаги. Здесь уже с ребенком работает психолог.

Фаза II. Психологическое консультирование ребенка и параллельная консультативная работа с родителями или учителями

Шаг 4. Могут быть использованы разные стратегии.

а) Попросите ребенка прекратить нежелательное поведение. Используйте немного слов, но усильте невербальный язык общения.

б) Задайте вопросы типа “может ли быть так, что…”?

Например:

  • Может ли быть так, что тебе хочется большего внимания от учителя Х.?
  • Может ли быть так, что тебе хочется командовать в классе вместо учителя Х?
  • Может ли быть так, что ты испытываешь обиду на учителя и поэтому стараешься причинить неприятности Х?
  • Может ли быть так, что ты хочешь, чтобы тебя оставили в покое и не задавали никаких вопросов на уроках у Х.?

в) Отметьте усилия ребенка сотрудничать, но не благодарите его за это, чтобы его поведение не выглядело, как желание заслужить Вашу благосклонность.

Шаг 5. Используйте вопросы, рекомендуемые терапию реальностью, чтобы закрепить правила соглашения, достигнутого на основе обсуждения (пункт “в” четвертого шага).

  • Что ты сделал?
  • Какие правила, мы установили?
  • Что ты предполагал сделать?
  • Что ты будешь делать?

Шаг 6. Используйте стандартные вопросы терапии реальностью, приводящие к соглашению сделать что-либо.

  • Что ты делал?
  • Как тебе это помогло получить, то, что ты хотел?
  • Чтобы ты мог сделать по-другому, чтобы это было полезным для тебя?
  • Что ты будешь делать?

Ребенку предлагается подписать контракт и назначается встреча по анализу его выполнения. Если контракт не выполнен, ребенку предлагается составить другой, тот, который он точно сможет выполнить. За невыполнение контракта ребенок не наказывается, ему просто дается возможность пережить последствия приемлемого и неприемлемого поведения. Предполагается, что, в большинстве случаев, следующие шаги не понадобятся.

Следующая фаза включает шаги, предназначенные для работы с ребенком, поведение которого затрудняет обучение других детей в классе. Для домашних ситуаций эта консультативная фаза может быть использована в случае попрания ребенком прав других членов семьи. Основная стратегия следующей фазы – изоляция.

Фаза III

Шаг 7. Рекомендуется тайм аут. Для этого используется спокойное безопасное место в классе, где ребенку можно побыть одному. Это не должно быть местом для наказания или местом бездумного пребывания. У ребенка есть альтернатива: быть с группой других детей или быть одному. Когда неприемлемое поведение наблюдается, ребенка уверенно отсылают в спокойное место без обсуждения. Остальная часть детей не должна заострять свое внимание на этом. Ребенку поручается перед возвращением в группу представить план, как он будет вести себя в следующий раз. В домашних условиях для размышлений и разработки плана может быть использована собственная комната ребенка.

Шаг 8. Некоторые дети нуждаются в тайм-ауте за пределами класса. Процедура тайм аута вне класса такая же, как и в классе. Некоторые школы за рубежом имеют специальные помещения для проведения тайм аута. По возвращении ребенка в класс, ему задаются такие же вопросы, как и на шаге 6.

Шаг 9. Некоторые дети не выдерживают весь школьный день без нарушений, вредящих всему классу. В этом случае для ребенка составляется индивидуальный образовательный план и выделяется четыре или пять правил, входящих в число обязательных для всех учеников школы. Если ребенок нарушает хотя бы одно из них, вызываются родители и он отправляется домой. На следующий день он имеет право вернуться в школу и пробыть там до тех пор, пока не нарушит правила. Ребенок находится в школе ровно столько, пока он выполняет правила. Если пребывание ребенка дома не может осуществляться под присмотром родителей, используются специальные общественные агентства. Никакого наказания не следует. Об этом родителей нужно предупреждать. Ребенок сам свяжет свою вынужденную изоляцию с предшествующим поведением. Индивидуальные образовательные планы требую взаимодействия учителей, родителей, администрации, психолога – педагога и ребенка.

Шаг 10. Ребенка приглашают в суд для малолетних правонарушителей, чтобы показать возможные последствия его настоящего поведения. В его присутствии берутся интервью с судьей, другими работниками суда, каунслерами (психологами – педагогами), работающими в этом суде, и самими подсудимыми. Это делается для того, чтобы ребенок повысил осознание логических последствий своего поведения, приобретенного во время размышлений и составления плана во время тайм аута. Если и после десятого шага ребенок не исправляется, его направляют в другие службы образования, где штат укомплектован специалистами, способными помочь и этому ребенку. Большинство исследователей и практиков подтверждают высокую эффективность этой модели при обучении детей контролю над своим поведением и решении задач мотивации. После каждой успешно преодоленной серии шагов можно устраивать собрание родителей, учителей, ребенка, психолога - педагога с целью обсуждения успешности решения ребенком своих проблем. Для одного случая это может быть первые три шага, а для более сложных и все десять. Последовательная работа по формированию контроля над своим поведением, мотивации приемлемого поведения обеспечивает решение задач профилактики зависимого поведения школьников.

В случае употребления ребенком наркотиков психолог – педагог (специально подготовленный для работы с проблемой зависимого поведения) может работать параллельно с ребенком и родителями. В силу принципа конфиденциальности об этой проблем может не знать никто, кроме семьи ребенка и психолога-педагога. Поэтому после прохождения каждого этапа работы с ребенком и семьей психолог-педагог проводит процедуру посредничества, акцентирующую ответственность каждого члена семьи, решение проблем не за счет других людей, проблему взаимопонимания.

Предварительная работа

  • Встреча психолога – педагога с семьей, рекомендации по проведению семейного собрания.
  • Предварительное мотивационное интервью ребенка
  • Семейное собрание
  • Работа психолога – педагога с ребенком (в зависимости от степени вовлечения ребенка в наркотизацию после семейного собрания либо после лечения в клинике, либо после лечения и реабилитации)
  • Работа психолога педагога с семьей

Правила семейного посредничества.

  • Мы уважаем друг друга.
  • Мы хотим мира и сотрудничества.
  • Мы говорим только о поведении, касающегося обсуждаемого периода времени. Прошлое не вспоминается.
  • Мы говорим о своих чувствах по поводу поведения других членов семьи, но не даем оценку поведению.
  • Мы говорим о наших мыслях в настоящем, не говоря о том, что мы думаем о прошлом.
  • Мы не предсказываем будущее, мы создаем его основу в настоящем.
  • Мы слушаем друг друга, не перебивая. Даже если с чем-то не согласны. Об этом можно сказать позднее.

Порядок процедуры посредничества.

а) организация пространства

Ребенок, его родители и другие члены семьи, психолог садятся, образуя круг.

б) принятие правил

в) обобщение психолога – педагога по результатам работы с ребенком и его семьей

г) порядок задавания вопросов

Вопросы задаются сначала ребенку, а затем его близким по кругу (режим раунда)

Вопросы, структурирующие процедуру посредничества.

• Как сейчас проходит жизнь в семье?

• Какие чувства испытывает каждый член семьи?

• Что думает каждый член семьи по поводу происходящего?

• Как разрешались конфликты за рассматриваемый период времени?
• Насколько вы удовлетворены их разрешением? (Насколько эффективно они разрешались?)

• Что не удалось сделать? Что помешало сделать?

• Что можно предпринять еще для более эффективного разрешения?

• Что можно сделать еще для лучшего взаимопонимания?

• Что можно сделать прямо сейчас?

• Как будем взаимодействовать все вместе дальше?

• Какие чувства сейчас испытывает каждый член семьи?

Результат процедуры посредничеств зависит от того, насколько ребенок продвинулся в освоении контроля над своим поведением и в личностном росте, а также от того, как идет восстановление семьи, для которой даже несколько проб наркотика ребенком является серьезной травмой. Работа с семьей опирается на результаты оказания помощи ребенку в индивидуальном, а впоследствии и групповом психологическом консультировании.


Другие интересные материалы:
Доказательная фармакотерапия зависимости от никотина
Доклад на конференции «Современная психиатрия: постмодернистские тенденции и...

ЗАМЕЧАНИЯ к проекту Федерального закона «О внесении изменений в Уголовный кодекс Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации» (в части, касающейся ст. 82 прим УК РФ и ст. 178 прим УИК РФ)
Проблема альтернативного наркологического лечения осужденных с...

  Общие замечания 1. Непонятно, почему данный проект ФЗ...
В продолжение дискуссии: «Комментарии по поводу обращения В.Я. Евтушенко в РОП по письму Е.А. Брюна»
«Мы все начнем помогать Главному специалисту, как только отечественная...

Уважаемые коллеги, с удовлетворением хотелось бы отметить, что обращение в...
Употребление психоактивных веществ в России: методические и организационные проблемы установления уровня и оценки динамики
Представлено обобщение многолетней исследовательской работы по изучению...

Установление преваленса и инцидента употребления психоактивных веществ в...
Исполнение наказания в системе социального контроля над преступностью
Статья посвящена месту и роли наказания в системе социального контроля над...

Надо избавиться от иллюзии, будто уголовно­- правовая система...
 

 
   наверх 
Copyright © "НарКом" 1998-2013 E-mail: webmaster@narcom.ru Дизайн и поддержка сайта Петербургский сайт
Rambler's Top100